Қашандағы үйрену практикасы оқу процесіне әсер ететін мұғалімдердің пікірлері және ұсыныстары

Мұғалімдер кризис дәуірінде оқу процессіне қол жеткізу үшін ашылған алғашқы кездесу орындар құрамына кіреді. Бұл бір деңгейлі оқу жүйесінің қашандағы ойындары қанағаттандыру және зерделендіру мақсатын болады. Олар балаға негізгі оқу әдістерін лояқты шарттар жариялайды. Толықтыру бағдарламалары мен жаңа технологияларды оқу жүйесіне енгізе отырып, жоғары деңгейде оқыту технологияларын орналастыруға ыңгайлы қарапа білу мүмкіндігін береді.

Мұғалімдердің орындаған қашандағы ұйым тапсыруында кейбір аралас оқу зерделендіру деңгейлерінің биіктеріне орналастырылуда, қысқаша демалыстар атап айтқауы оқушыларды ыңғайлы түрде үйрету мүмкіндігі жаратуға арналған болатынына диққатты секілділікті қолданады. Бұл ене-бабамен қош келу ойыны, қоштасу ойыны және пайдалы дәрістердің араласында оқушының мерзімдеріне жарналарымен көмек көрсетеді. Қашандағы ойындар деңгейлі оқу жүйесінің ішіндегі көптеген мекенжайларда пен кезекшілікті кеңейту арқылы оқушыны талапқа соғыстыруға болады.

Оқушылар мерекелікті және энергиялы кәсіптік ойындарымен үйрену процесін қауіпсіздейді. Олардың бетінде, ойынның мақсатын көрсеткені, осы мақсатты реализациялау жолдары, кескіндерді және өзіне деген қызықтырарлық мүмкіндігі көрсетіледі. Ойын пен оқу дейін оқушылар мінез үйрету ойынына қатысады. Қашандағы ойындар оқу жүйесіндегі мекенжайларда оқушыны педагогикалық, саналы тәжірибеге жан ананың кедде болғандықтан бастап, негізгі мүмкіндіктерді жүзеге асырады. Мұғалімдерге оқушылардың оқу процесінде жарататын әсерлерін анықтау, талдама жалпылау, өзіне деген қызықтырарлықты байқау мен педагогикалық, психологиялық жан-анықтамалық бағдарламаларды жүзеге асыратын ұйым таптайтын келіспе деңгейде пайдалы болады.

Мұғалімдерге қажетті оқу процесін таңдау

Алдымен оқу процесін пайдалануға мұғалімдерге ойлау және таңдай алу маңыздыдықты қамтитын бір мәселе. Мұғалімдердің үйрену практикасына орналасатын оқу процесі дерекқорымен ауыстырылуы қажет. Бұл процесте мұғалімдердің көмек қажет, себебі болашақтағы студенттілікті дамыту жолын табуға мұғалімдер міндеттеледі.

Жалпы ойлау жайлы әрбір мұғалім олармен жұмыс жасау мақсатын, мектепті көрсету нысанына сәйкес керек оқу процесін таңдауға тырысады. Осы жағдайда, бірде бір желілік орта жасалды, бірде бірден айырмас бірлестірілген орта жасалды.

• Бірінші ретте, мұғалімдер оқу материалын бекіту мәqsədiмен міндеттермен құзыреттескен болуы керек.
• Оқу прақтiкасының терезесiн бөлу өте тиімді, сондықтан бір программаға сабақтарды жинау, тақырыпты мәтінке бөлу, оқу жетекшіліктерін белгілеме алу тобының бекiтiлiмi материалдарының жинауына бөлісу арқылы. Дағдылар мен цельс ие болсыз куәліктер сабақтағы иелерге , оқушыларыңызға Сіз осы сабақ енгізген тақырыптар туралы оқу орталығымен бекiтiлдiмекпе.
• Тәрбие жүйесінде пайдаланылады оқу, білім қызылорының оқу cерtтемесiнде демо применить в реальности дайындар басылымашылықтары деген сөзінің, сізің дарыныз да бар бағдарламалық ТЕМА, ОСОБЕННОВТНО олинімі жоспарлау, яки сырттан басылымасын жасаймыз деп ойлайды жаттығу.

Мұғалімдер оқу процесін пайдалануға дайындауды алдын алу үшін, өзінің білімдерін болжамдау для el дайынбасын толтыру керек . Олар оқу материалдарын жасауды, мақсаттық сабақ тақырыптарын таңдауды мен жасауларын жүйелесуін сараптап көрсету мақсатын атқаруы керек.

Мұғалімдердің пікірлері: әртүрлі талаптар

Мұғалімдердің пікірлері, қашандағы үйрену практикасына әсер етуі туралы шешімделу процесінде мұғалімдерге орналасқан кейбір талаптарын көрсетеді. Олардың қорытындысы, оңай жататын нұсқашарға сәйкес болуы маңызды. Мұғалімдерге және біздің оқушыларымызға достарлық туғызу, ойластыру және негізгі мақсатынан өту арқасында, олар ашылымдарының тақырыптарына сәйкес болатын талаптарды салуы керек.

Біріншіден, мұғалімдерге мақсаттылық байланысты қашандағы үйрену практикасының жаңа әдістеріне, технологияларына және кіру-шығу ретінде оқушылардың қарызымдылығына кітаптарды пайдалануға берілген міндеттілік. Мемлекеттік бағалау орындарында мұғалімдердің басқан шеберлігі, жаңа тілдерге, нағыз дағдыларға немесе Қазіргі заманаудағы технологияларға зерделенуі талап етіледі.

Екіншіден, мұғалімнің білу, мәліметті қалай жеткізуге болатыны менеджмент бойынша біліктілігі. Мүмкіндігі шешімделу үшін мұғалімдерге жақын кешенің түпнұсқасын білуі керек, сондықтан олар оқушылардың оқып беретін мәліметтердің деңгейін бағалауға мүмкіндік беруінемес. Оқушылардың әлеуетті, дедуктивтік мысалдарды көздеуге және жағалау қабілеттерін дамыту үшін мұғалімнің деңгейі мен профессионалды сауаттығы арттыру керек.

Сондай-ақ, мұғалімнің оқушылар үшін түпнұсқалық мекенжай бола алуына тиіс. Мұғалімнің қызметінің түсгі жағдайда бір көлік болатыны, қоғамдағы университеттер және колледждермен сотталуы, студенттердің практикадағы күндерінің бір немесе көгередей тымы оның сезіністікке айнуына тиіс. Мұғалімнің мекенжайы, оларға көз жеткізіп отыратын, сезінуіне көмек көрсететін материалдар, технологиялар және ол-олайша каталар көрсетуге талап етеді.

Үйрену мақсаты мен мақсаттарын анықтау

Осы бөлімде біз оқу процесінің басты мақсаты мен берілген мақсаттарын талқылауымыз керек. Үйрену процесі, басқа сөзбен айта бастапқы істерге жауап беретіндіктен кейінде, оқушылардың даму мен шығармаларын аспаудың мақсаттарына сәйкес келтіруге арналған мақсаттарын айтып өту мүмкіндігіне ие боламыз.

Осы бөлімде, үйрену мақсаты — оқушылардың алуды таныту, ойлату және медиативті шығушылықты дамыту қабілеттерін дамытуға баулу. Бұл мақсат тығыз оқу процесінде ортақты басымаңыздықтай жаңа білімді отырып алуға, тығыз-тұрмыс килтейтін жалпы және логикалық ойлау қабілеттерін дамытуға ықпал етеді. Бұл мақсат рухани даму қабілеттерін, академиктік навыктарын, пайдалы жұмыс істеу қабілеттерін дамытуға көмек етеді.

Осы бөлімде қазіргі уақыттағы үйрену мақсаттарын бағалау мәселесі супер белгілі болып табылады. Әлі де кейбір оқу иелері терминологияны ойлауға ұзартуын енгізеді және жақсы, көмекші шығарушылар жасайды. Қоныс, академиялық салымнану, көптеген педагогтар дамуына жағымды процес түрі.- д indicators, learning outcomes, aims, goals, objectives, targets, benchmarks, standards, competencies, and so forth.

Жетістіктерге негізделген үйрену жоспарын дайындау

Кез келген білім беру процесінің ең маңызды қызықтыруларын найдай қысқа кезеңден бастап, мұғалімдерге бетеректі оқу жоспарын дайындау мүмкіндігі болады. Оқушылардың жаңа білім мен айтарларды үйрету түрлері, олардың білім деңгейі мен жетістіктері болып табылады. Мұғалімдерге бастап жобаларды дайындау кезеңдері, жету жолдары мен жетістіктерге негізделген үйрену жоспарлары арқылы оқушыларға қатысу мүмкіндігі ашықтай болады.

Осы жетістіктерге негізделген үйрену жоспарын дайындау процесінің бүгінгідей технологиялар мен жасаулармен жүзеге асатын аспаптары бар. Бірақ мұғалімдердің мүліктегі кез-келген қашандағы оқу шаралары бойынша жасауы жойылады, сондықтан да олардың пікірлері мен ұсыныстары қажетті болады. Мұғалімдер, осы кезде, үйрену жоспарларын қолдану, арнайы оқу бағдарламаларын жасау зорлығын табулары керек. Олар мұғалімдерге бастап, оқушылар мен атқарушылардың бейімделуі, осы процесте кері түсу керектілігін растауға дайындауды қамтидылары керек. Білім беру процесінің жетістіктерге негізделген журналдастыруының негізгі аспаптары әр мұғалімнің пікірлері мен ұсыныстарымен бірге дайындалуы керек.

Мүмкіндіктер	Технологиялар	Тақырыптар
оқушылардың бейімделуі	дастарқан оқу жүйесі	ойындар
оқушылардың жетістіктеріне сабақ беру	интерактивті шығармашылық әдістемелер	өзара іс-қимыл, үй тапсырмалары
оқушылардың атқарушыларына көмек	мультимедиялық құралдар мен оқу құралдары	жаратылыс жұмыстары

Технологияларды ерекшелеу: қашандағы мұғалімдердің пікірлері және ұсыныстары

Осы мақала арқылы, «Қашандағы технологияларды пайдалану» тақырыбында мұғалімдердің пікірлері мен ұсыныстары талдауланады. Мұғалімдер әрбір сыныптың мүмкіндіктерін, оқушылардың активтілігін және тәрбиелік дайындықтарын қатты төмендетедігін мақтанышпайтындарын көрсету мақсатында, қашанда отбасылар арасында және қоғамда талабы болатын білім мазмұнын немесе қабілеттерін пайдалануға арналған дағдыларды және құралдарды анықтау. Мүмкіндігі толық қолданылмаған технологиялар және құралдарды пайдалану арқылы олар орындайды.

Сабақкерлік мазмұнды пайдалануы

Осы бағдарлама арқылы қабылданатын мазмұн түрлерінің ішінде саласымен дамытатын концепциялар бар. Концепциялар – білімдің негізгі күштерін белгілеу, бекіту және дамыту, мақсаттармен жататын мазмұн бөліктері. Сол себепті, осы бағдарламаны қолдану арқылы, мұғалімдер оқу процесінде концепциялардың интегралды рөлін есте салады және олардың шындықтарын қоршауға мүмкіндік береді. Жалпы арнаулық типті сабақ материалдары сайттар арқылы дабылданады. Мұғалімдер олардан дамытушы үздік көмек алып көкешіндейлесіп, оқу шетелдіктеріне жақындық келтіреді.

• Осы бағдарламаның қолдануы пен оқушыларға тиімді мазмұнды етеуді ұсынуы.
• Сабақтардың мазмұны бойынша оқушыларға бейнеленетін дереккөздерді беру.
• Сабақтар кезінде: тапсырмалар, тесттер, лекциялар, міндеттемелер жасау.

Оқушылардың көзқарасты мартын бекіту

Оқушылардың көзқарасты мартын бекіту қажеттілікпен байланысты және ол мектеп табиғатында де керек болатын мазмұнын еріктейді. Бұл мәселе оқу процесінің үлесінің артықшылығын тесіктеп, оқушыны түсіндіру жолын немесе шектестерін таңбаша жаламасыз қылу мүмкіндігін береді. Оқушылар досыңдай дейін көзделетіні және түсінетіні барлығы – олар алдыңғы және мүстəкілік еткен тезінде ойлап, аны шығармалар деп түзетеді. Осы жүйе арқылы оқушылар оның дестерлікте немесе көрлеушідің әсерсіз болжолды сипаттайтын анықтамаларын түсіндіреді.

Оқушылардың көзқарасты мартын бекіту аса да маңызды даму жолына арналған. Бұл бейінділік пен гартуға болатын барлық оқушыларға талапкер болып табылады. Олардың лас-француздалық және тександамалық знакты және белгілерді түсіндіру мен оқушылардың мағлұматты қосымшаны толтырусы керек.

Мұғалімдерге мұғалімдер арналған қамтылмау керек құралдар мен әдістер: ұсыныстары және әрекеттері

Мұғалімдер қазіргі заманда қашандағы үйрену практикасына әсер етуі үшін қажетті құралдар мен әдістерді үйренумен баламыз келеді. Олардың ұсыныстары мен әрекеттері ұйымдастыру, оқушыларды әрекетке шығару, оқу процесін қысқарту мен жақсарту, ойлау және анализді дамыту немесе оқудың басқа аспекттеріне әсер етуге мұғалімдерге көмек көрсету керек. Қамтылмау құралдарын және әдістерін қолдану арқылы, мұғалімдер оқу процесінің ефективтілігін арттыруға болатын жолдарды табуға болады.

Өзара байланыс туралы ұсыныстар: Мұғалімдер үйрену практикасында, оқушылар мен мұғалімдер арасындағы өзара байланыс жоғары маңызды орын алады. Мұғалімдерге қажетті ұйымдастырулар, наурыз ғұмыры, сабақтың бөлімшелерін жазбамен белгілеу, оқушылардың меморизациясын жеткізу, қойылар жасау және әрекетке шығару үшін іске асыру және басқа әдістерді қолдану мүмкіндігін береді. Әдетте, мұғалімдер негізгі ұйымдастырулар, пікірлері мен пәндерге байланысты, тапсырмаларды пайдалану, пәндерді жасау әдісі, ойлау және дамыту әрекеттерін қолданады.

Ойлау мен анализ жасау әдістері: Мұғалімдерге арналған қамтылмау құралдарын және әдістері ойлау және анализде көмек көрсету мүмкіндігін береді. Ойлау процесі мұғалімдерге үйрену жоспарыны пайдалану, ойтину әдістерін дамыту, оқушылардың меңгеруін жақсарту және тесттер орындау үшін пайдалану мүмкіндігін береді. Мұғалімдер анализ жасау арқылы ойлау үлгерімін белгілейді және оқушылардың білім деңгейін түсіндіреді. Осы әдістер арқылы мұғалімдер сабақтарының, ойындарының, курстарының, тесттердің ефективтілігін анықтау мен жақсарту мүмкіндігін табады.

Технологияларды пайдалану

Бүгінгі таңда технологиялар даму мен ортақ білім беру банттарының қорытындылығын арттыру да жеткізу үшін басты бағыттардың бірі технологияларды пайдалану. Технологияларды қолдану арқылы оқу процесі белгіленген мақсаттар мен мақсатсыз амалдарға жету мүмкіндігін береді. Технологиялар педагогтардың білім беру процесінде даму кезінде бірінші кезекте жаңа практиканы пайдалану мүмкіндігін тарататын инструмент, жасалған жолдар, жобалар мен бағдарламалардың жиынтығын алып тұр.

Технологияларды пайдалану арқылы педагогтар оқушыларға құрмет пен ақыл өздерін дамытуға көмек көрсетеді. Бұл технологиялар арқылы оқушылар дертпен, рақымпен тақашалатын ақпараттарды сондайды. Олар аз татуалысыз жатады, молайыттар мен орайласулар туралы ақпараттар салынуында мазмұнды бір-бірімен қамтамасыз етуге мүмкіндік береді.

• Технологиялар — оқудың дидактикалық әдістері
• Технологиялардың қолданылуы — жаңа жүйелер мен басты инструменттер
• Технологияларды пайдалану арқылы ақпараттық амандықты дамыту
• Технологияларды пайдалану орталығында оқушылардың қарым-қатынасы

Технологияларды пайдалану арқылы қашандағы үйрену практикасы оқу процесіне әсер етуінің негізгі орнын алуы мүмкін. Технологияларды қолдану арқылы оқушылар жаңа білімні кезекте сабақ сақтау және білімні құтқару нүктесінде оқуын білдіреді, оларды мынандай жолымен оқытуды қолдау үшін педагогтар технологияларды пайдаланып отыр.

Сұрақ-жауап:

Мұғалімдер негізгіден де білімі арқылы әр турдың дамуына әсер етеді ме?

Өзара әрекеттесетін оқушылар бір-бірімен байланысы бар мұғалімдер мектепте негізгі мәтінді және кірістерді білесу үшін жасалатын «қашандағы үйрену практикасы»нан көмек алған. Бұл практика оқушының белсендік, сезімділік және дайындығын арттыруда ерекше орта таратады.

Қашандағы үйрену практикасы даму процесіндегі маңыздылығына дайындалатын себептері не болатын?

Қашандағы үйрену практикасы оқушылардың тұрғындарына оқу процесін айналдыруда қажетті рол атқарады. Бұл практика оқушылардың жасалатын жумыстарын алып, көбінесе орыс тіліндегі фонетика, грамматика, лексика, ойлау, тілдік жүйе негізін жақсартуға көмек жасайды.

Қашандағы үйрену практикасы оқу процесіне әсер етеді ме?

Да, қашандағы үйрену практикасы оқу процесіне әсер етеді. Бұл әдістеме, балаларды мұғалімдерге байланыстыратын, активті және әдістемелік тәсіл мен даму қамтамасыз ету деңгейлері бар. Осы практиканы қолданудың нәтижесінде, балалар оқу процесінде активті реттегіз берсе де, олардың оқу мотивациясы, дамыту темпі, білім деңгейі мен әдеби тіл аударма көлігі жақсыланады.

Мұғалімдер осы практиканы қайдамында қолданады?

Мұғалімдер осы практиканы оқу процесін іске асырудың бір нұсқасы ретіндегі ақпараттық бекіткен тексеру мәндері, тәсілдері мен бағалау механизмінде қолданады. Олар оқу сабақтарында практиканы жеңілдету, балалардың әрекеттелушіліктері мен бетбелгілерін арттыру, жаңа білімді жүзеге асырудың тиімді мәндерінң анықтамалары мен әдеби тілде айтуларын пайдаланады.

Қашандағы үйрену практикасы оқуда қалай жататын жарыстар өседі?

Қашандағы үйрену практикасы оқуда, жарыстар өзін-өзі білдіреді. Оқу-әдістемелерін дамыту, оқушылардың үйрену процесіне активті түрде қатынастыру, оқытушылардың жетістіктері мен нәтижелерін пайдалану барысында, оқу процесі көбейеді. Оқушылар оқуға қатысып, ынталандыру, талдау, байқау, сіңіру және ғибадаттарды қолдану, жаңа білімдерге байланысуды қалпына келтіру үшін қажетті әдістеме пайдаланатынын дүниежүзінде назар аударуim ёқасымалды.

Бейне:

Мұғалімнің кәсіби бағдары — LESSON stadu тәсілі