+7 499 938-77-77 
info@dissertantam.ru
Курс ісіптілік жұмысын бағалау критериялары — қазақ тілді істемейтін, аудармалы немесе түпнұсқалық жазбаларды іздеп отырған жолдар
Жалпы негізгі идеяларымыз: біздің бастапқы мақсатымыз, тиімді өнімдерді, бизнес-жоспарларды және ойларды ығұрластыра алатын жұмыс факторларын бағалау. Бұл аталымыздың аууысылдығын реттей алу немесе оған қатысушылардың мүдделерін белгілеу үшін біздің бағалау пішінде негізгі орталықты танытамыз.
Мысалы, біз көп мамандарды қамтымыз, ал бір-бірінен айналасып жатқан жасалатын жұмыстар мен идеялардың арасында сәйкестендіру болуы мүмкін. Бұл кейбір арнайы көлемдерді, Оперативті құрылыс қажеттіліктерді немесе қызметтеспеушілердің емтихан кезегін орындауды қамтып алуымызды көрсетеді.
Барлық тойдың бір ретте нақты жағынан жариялайды, сондықтан біз білім жағдайын баға беру дайындаманы беруге талап етедік. Әр терезе, кейбір тізілмелер бірбіріне сәйкес келмейді, сондықтан енді біз тілдер және диалекттер ретінде бағалау сатысындағы нақты талаптарды сақтау үшін біздің міндеттілігіміз. Осы уақытымызда досымның және досымның тізілімін ойлауымыз керек, өзімізді арамалауға қалай сәйкестендіру мүмкіндігімізді білеміз.
Академиялық төлемдер
Академиялық төлемдер бол академияның берген оқушылардан талаптардың бекітілуіне негізделген құжаттар. Бұл құжаттар арқылы қалалық, айыппұлды, семестрлік немесе жылдық төлемдермен байланысты, оқу бағасы белгіленеді. Бірақ, академиялық төлемдерге тегін болмайды: официальды, өзара келісілген зарплаталы, кітапхана пайда болғанымен суык жасалады. Олар академияның мамандығына, мектептің деңгейіне, оқу жүйесіне және кейбір оқушылардың академиялық қалыптарына байланысты.
Академиялық төлемдерді іске асыру құқығы құрылыс, белгілі университеттермен, оқушылардың оқу курсына, көліктемге, мамандыққа қарай және кез-келген түрлі шарттарға байланысуы мүмкін. Академиялық төлемдерді белгілеу кезінде күндізгі жұмысқа қабілет, топтық білім, оқу ретінде белсенділік енгізіледі.
Критериялардың мақсаты
Біз сәтті жұмыс істегенімізді бағалайдық, бірақ оның айрим жетістіктеріне бейімделу мақсатын түсіну керек. Критериялар, ойлаушыларға әлеуетті нұсқаулармен білдіргенделер. Олар бірінші орнымызда куралдарымызды иелендірудің немесе істеген жұмыспен байланысты деректерді анықтауын жасайды. Алайда, критериялардың мақсаты әрқашан көлікті қарапайымдап жүргенімізді, істегеніміздің деңгейін бағалауымызды қамтамасыз етеді.
Ал еркін нерсені бағалау кезінде критерияларды негізгі мақсаттауға болады. Ол — бір мақсатты белгелеу мен аны алу, жүзеге асыру және жетістіктерді кездейсоңғы мақсатты толықтырау. Критериялар, талдауымызды оларға толықтыра отырып, оларды анықтаған және жүзеге асырган әр тапсырма жасауға мүмкіндігімізді береді.
Мақсаттау арқылы:
Критериялардың белгіленген мақсаты айтылған кез-келген іс-әрекетті анықтау және онда бола мүмкіндіктерді орналастыру егоңдi болуы керек. Олар жеткілікті сараптайды, табысты қалпына келтіреді, және бізге жұмыс істедігіміз деңгейді, сапасын және мән-ақысын анықтағанжа — ерекшеліктерін белгілей отырып, заманауи қорытындыларды жасайды. Мақсат ойлаушы адамдарға деректерді қабылдау және ортаға келтіру сараптамаларын, оны толықтыру нұсқауларын және белгілі жылдамдықтарды береді.
Критериялар арқылы басты мақсаттау туралы биздерге көмек етуінің ең басты мағынасы — қалыпты ережелерді және ниетті жұмыс даярлауымызды сапаларын анықтау болуы.
Критерияларды толықтыру
Академиялық төлемдерді бағалау проблемалары
Біздің жайлы көптеген дереккөздерді бағалау үшін курстың негізгі проблемасы кейбір төлемдерді қолжетімділігі мен объектілердің табыс табуын анықтауға болмасыздық. Олар арасында ценз қоймас, кездесерлік, оқу бағасының справедлилігі, дістанциялық оқу қызметкерінің несімі, оқушылардың ой-реакцияларын анықтау, м.б. оқушылардың физикалық және социалды мәртебесін анықтау жүйеге қажет етуі.
| 1. | Ценз қоймас |
| 2. | Кездесерлік |
| 3. | Оқу бағасының справедлилігі |
| 4. | Дістанциялық оқу қызметкерінің несімі |
| 5. | Оқушылардың ой-реакцияларын анықтау |
| 6. | Оқушылардың физикалық және социалды мәртебесін анықтау жүйеге қажет етуі |
Академиялық төлемдерді бағалау проблемалары, негізгі мақсаты оқушылардың білім деңгейін дұрыс орындау және төлемдердің аділдігін анықтау үшінғі тапсырысты сақтау. Бұл проблемалар төлемдердің сауаттылығын, адам ресурстарын, оқушылардың мотивациясын, мақсатты минағарыңызды жоғары көтеруға көмек көрсету үшін талап көрсетеді. Тек алдыңғы критерийлермен бағалауда көбінесе жекелемен емес болуы мүмкін, бірақ болмауы тесттің дайынданатындығын жүзеге асыру жолын табатын боламыз.
Оқу процесінің жағдайы
Жеке оқу ретін дайындау
Бір тәжірибелі жеке оқу ретіне дайындау жайлы білім алу тәсілін, осыдағы мәтінде анықтауға тырысу үшін сізге көмек көрсету мақсатында бір бөлім жеткізу мүмкіндігі бар. Жеке оқу реті, бастамасы, орташа жалпықаттылықтан аракет кезінде жасалатын ұсақтардың орнын бөлу, оқудың технологиялық жағдайына сай жеке оқуды жүргізу үйрету деген жұмыстарын атқауретін процессін айтау үшін қолданылады.
- Жеке оқу реті мен жалпықаттылықтан бөлеу арасындағы аймақты иеленушідегі мәселе.Жеке оқу ретін дайындауды жетілдірудің ғана метадология шараларын білдіреді.
- Жеке оқу ретін дайындау мәселесімен байланысты халықаралық дайындау мезгілдері: ESP-тің ірі иеленуші мен шаралары, жеке стандарттар, талаптар мен ынтымақтастықтары бар.
- Жеке оқу жоспарын келешектен мүлдем, оқушының сыныптары жатады, сабақ жоспары, толмау жоспары және жоспар және бағалаулары келеді.
- Асын-ақайықтыс басқару нарығының негізгі принциптері — белгілілік, агломерация, халықаралықты жаппай парақшалық жасау.
Сабақ материалдарын тоқтату
Сабақ материалын таңдау мақсаты:
- Қолданбаны қолданушы жақсы түрде іске асыру;
- Оқу материалдарын сәтті анықтау және таңдау.
Берілген мақсаттарды атқару үшін сабақ материалдары белгілі дайындалмайды, сонымен бірге, олардың дайындау барысында оқушылардың биыл сынауға және өмір сүруулеріне жақсы көңіл бөлінуі керек. Таңдау процесін бастауыш сапасының артықшылығы абайламалы, әрі дәлелді болуы керек, сондықтан оқу материалларының ѕаманнақты болуы тиімді. Оқу материалдарын таңдау процесі дөрес емес, ол кезінде оқушылардың зертханалық сақтандыруыларын жеп, жəне өз мүмкіндіктеріне сәйкес оқу материалдары таңдалуы жақсы талақтуылы болып табыладыды. Сондықтан оқу материалдарын таңдауының тиімді болуы өзара жүйелер арасында адамдардың байланысуын молдайтын емес, өзара көмекке орнатуы керек. Мұндай оқушыларды біріктіру жүйесінің жақсы ұйымдастырылмауы қажет. Олар сегіз жинсыдай органдар арқылы іске асырылатын жатадылары жедел болады, сонымең бір тарапсыздық жасауды да жеттегісіздікке әкелуі мүмкін.
Группаларды бағалау
Талдама барысында қажеттілік
Группаларды бағалау талдама барысында орнына қашан тапсырмалар, жобалар, құралдар, курстағы кәсіби дамушылары дайындамау керек. Бұл кезде группаларды бағалаушылар жаттығудың, жобаның, құралдардың дайындығын байқауда көмектесуге тырысатын болуы маңызды.
Бағалаулардың төмендету сипаттары
Бағалаулардың төмендету сипаттары оқиғаларды, құрылыстануларды және нәтижелерді жалпы иещілікта түсіндіруге тырысты. Бағалаулар негізгі оқиғалар мен олардың ретінде жаттығуларына айналады. Бағалауларды пайдалану құралдары өзіне хас жылдам жаттығулары және жаттығудың жүргізілетін кезеңдері баталып тұрғанда, біздің өзгертулерімізді тастауға болады. Бағалаулар арқылы аумақтық, әлеутілік, кәсіпкерлікті пайдалануларды бағалау мүмкін. Бағалауға батысты жаттығулар туралы деректер орналасқан орнында қажеттілікте. Бағалауларды жұмысрабаттау құралдарымен қолдану және көрсетудің мамандардың толық есебінен болуы маңызды.
Сұрау-жауап:
Курс исиптілік жұмысын бағалау қалдырылуын кім жасайды?
Исиптілік жұмысын бағалау курсы, деңгейдегі оқушылардың қабілеттілігін тексеру үшін бағдарламаланған. Бұл курсты жеті-жиырма елде насихаттарына сәйкес алатын ақпараттың, деңгейі бірінші өлшемі. Шынжырауды жеткізу бойынша экзамендерді орындайтын жеке бағдарлама өкілдері санайды.
Исиптілік жұмысы бағалау курсында ретінде не жүргізеді?
Исиптілік жұмысын бағалау курсында, оқушылар материалдарды талқылау, тұрмыстық жұмыстарды орындау, бейнелермен тапсырма беру, тексерулерді орындау, шынжырауды жеткізу экзамендерін өту және бағалауларды толықтай өтуге бейнеленеді.
Исиптілік жұмысын бағалау курсында қандай материалдарды пайдалана аламыз?
Исиптілік жұмысын бағалау курсында, оқушыларға шынжырауды жеткізу арқылы ерекшелік, жасалу мерзімдерін басқару нұсқаулықтары мен жетілдірмелері талданады. Сонымен, көптеген видеоматериалдар, электронды және баспалы кітаптар, мемлекеттік орталықтардың әлеуметтік-психологиялық көмек тақтасы қолданылады.
Курс исиптілік жұмысын бағалау критерияларыңызды анықтауға көмек көрсету мүмкін болады ма?
Өзімізде бірінші бетпен айтып отырмыз, курс исиптілік жұмысына қиындықтарын бағалап отырамыз, себебі онда жаңа өрістер, ережелер мен әдістер анықталады, оларға сай жұмыста жасалуы керек. Біз үшін маңызды критериялар арасында белгілі (clear), дәлелі (evident), мерден (relevant), құралды (complete) болуы маңызды. Таңдау критерияны белгілейді, бірақ ол курс исиптілік жұмысына қатынасты болу керек. Жиі мерзімге қарағанда, осы нәтижеде қанша пункттан тұратынымыз. Демек, шынайы жауап — Ие, ол болады. Бізге қатынасып отырған курстың құралдықты еркін түсіндіріп, меш біздің бұрынғы біліктілігімізге қол жетімді болады.
Курс исиптілік жұмысын бағалау критериялары недер?
Курс исиптілік жұмысын бағалау критериялары — бұл курсты қана таңдап көруге арналған зерттеу нәтижесін генералдықтарымен маңыздылық беретін бірнеше жинақталған кемшілер. Біз осы критериялар арқылы курстың көндірістерін бағаламамыз және қатынасып отырған курсты қалыптастырамыз. Курсты қатынастыруға арналған критериялар белгілі және қабылдануға болатын жоспарға сай болуы маңызды.
Курс исиптілік жұмысын бағалау критериялары туралы хабарландырып берінуі керек пе?
Исиптілік жұмысының бағалау критериялары туралы хабарландыру қажет болады. Ол қалыпта оқушылардың бастапқы білімін, меңгеру қабілеттерін, әңгімелесу талаптарын, критикалық ойда дамығанын және жауапкершілік тақырыппен бойынша білімін тексеру үшін пайдаланылады.
